AMACIMIZ
​
ÖÄŸrenci baÅŸarısının deÄŸerlendirilmesi eÄŸitim ve öÄŸretim etkinliklerinin kalitesini arttırmada önemli bir yere sahiptir. Ä°yi bir ölçme ve deÄŸerlendirmenin ölçme yapan kiÅŸinin (ölçmeci) bu noktadaki yeterliliÄŸi ile doÄŸru orantılı olduÄŸu kabul edilir. ÖÄŸrenci deÄŸerlendirmede en önemli noktalardan biri onun geliÅŸiminin farklı boyutlarda olabileceÄŸi yönünde farkındalık sahibi olmaktır. ÖÄŸrenci geliÅŸimi biliÅŸsel, duyuÅŸsal ve psikomotor alanlarda olabilir. Öte yandan biliÅŸsel geliÅŸim süreci temel bilgilerin hatırlanması, bu bilginin kavranması ve yeni problemlere uyarlanabilmesi gibi alt düzey zihinsel becerileri gerektirirken; problem çözme, eleÅŸtirel düÅŸünme, yaratıcılık, araÅŸtırma yapma gibi üst düzey zihinsel becerileri de gerektirmektedir. Bu anlamda ölçmecinin her bir geliÅŸim sürecine uygun farklı ölçme tekniklerini tanıması, etkinleÅŸtirmesi ve geliÅŸtirmesine yönelik bilgi sahibi olması gerekir. Bu nedenle ölçme araçlarından elde edilen ve daha çok nicel olarak ifade edilen puanların anlamlı biçimde sunulmasını saÄŸlayacak yeterliliÄŸi, bir baÅŸka deyiÅŸle ölçme aracıyla ve maddelerle neyi ölçmek istediklerini tanımlama yeterliliklerini ölçmecilere kazandırabilmek için bir etkinlik düzenlemeye ihtiyaç duyulmuÅŸtur.
Bu baÄŸlamda etkinliÄŸin amacı, eÄŸitim bilimleri ve öÄŸretmen yetiÅŸtirme temel alanında lisansüstü eÄŸitim yapmakta olan öÄŸrencilere ve Milli EÄŸitim Bakanlığı’na baÄŸlı kurumlarda görev yapmakta olan araÅŸtırmacı öÄŸretmenlere, öÄŸrencilerin biliÅŸsel geliÅŸim süreçlerine uygun ÅŸekilde sınıf içi ölçme araçlarının hazırlanması, geçerlilik ve güvenirliklerinin belirlenmesi, ölçme araçlarının puanlanması, üst düzey becerilere uygun soru yazma, biliÅŸsel tanı modellerine dayalı ölçme aracı geliÅŸtirme ve ölçme aracında yer alan maddelerde yanlılığın belirlenebilmesi noktalarında yeterlilik kazandırmak olarak belirlenmiÅŸtir.